体育课程改革要求体育教师在课堂教学过程中体现“以学生为本、健康第一”的指导思想。在教学中，无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都要注重学生体育兴趣和能力的培养。鼓励学生自觉、主动地进行体育锻炼。因此，在体育课堂教学中，只有学生对体育产生兴趣，才会经常参加体育锻炼活动，养成坚持体育锻炼的习惯。但学生的体育兴趣是什么？如何培养学生的体育兴趣？由于新体育课程中对体育兴趣的理解不同，对体育兴趣的功能、价值、内容等认识不清，体育课程实践中对学生体育兴趣的处理只注重于教学内容的革新。教学方法和教学情境的需要。“热闹”等表面现象。因此，在推动体育新课程实施过程中，有必要对学生的体育兴趣进行理性审视和反思，分析原因，寻找解决办法。带着这个问题，我从多方面调查了学生对自我锻炼的认识和自我锻炼的情况。我发现大多数学生对体育锻炼还是有一定的认识的，但认识与具体行动还有很大差距。只有把握学生的心理需求，才能将理解转化为体育锻炼的动力。从学生入学之初，就注重培养学生的体育锻炼意识和兴趣。一、合理认识体育兴趣1、体育兴趣的含义体育兴趣是指人积极探索体育运动、享受体育活动的心理倾向。它是一个人对运动需要的情感表达，体现了一个人对运动的选择性态度。学生的体育兴趣不是与生俱来的，而是在后天的体育实践中逐渐形成和发展的，往往与其直接或间接的体育需求有关。学生只要对体育感兴趣，就会产生亲近体育的倾向，积极参加体育活动，并表现出乐此不疲的极大热情。2、学生体育兴趣的特点：首先，学生体育兴趣广泛，即学生体育兴趣的广度。体育兴趣的广度存在明显的个体差异。有的学生兴趣很窄，对大多数体育项目没有热情，只对少数甚至个别体育项目感兴趣；而有些学生对体育运动有非常广泛的兴趣，并对他们可以参加的所有体育运动表现出极大的兴趣。一直想尝试一下。其次，学生的体育兴趣有倾向性，即学生的体育兴趣指向什么体育项目。例如，有的人对篮球感兴趣，有的人对武术感兴趣，有的人对健美操感兴趣等。3.学生的体育兴趣是功能性的，指的是他们的体育兴趣对学生体育运动发挥作用的程度活动。有的人对体育的兴趣只停留在思想上，不能积极参与体育活动；有些人对运动的兴趣是不一样的。它可以促使一个人积极参与体育运动，并产生明显的实际效果。4.学生体育兴趣的稳定性，即体育兴趣的持续时间和巩固程度。有些人对运动的兴趣是持久而稳定的。这类人一旦对某项运动产生了兴趣，就会一直保持、长期不变，并会一步步加深，甚至达到痴迷的程度；人们的体育兴趣极不稳定。他们经常对某些运动产生兴趣，但不能持久且经常改变。
2、教师在激发和培养学生体育兴趣方面的作用。体育是中小学生的本能，是学生自由的释放。然而，他们只有热情，缺乏必要的理性和正确的运动方法。解决这个问题的重任只能落在体育教师身上。体育教师可以利用你的教育方法、组织形式、教学情境等来正确引导和培养学生的兴趣。1.根据学生的兴趣选择运动项目。由于运动技能的复杂性，学生在学习和练习过程中难免会遇到困难、挫折、犹豫、暂时倒退等问题。这个时候，如果学生灰心丧气、郁闷、失望的话，整个教学就会半途而废，之前的一切努力都会付诸东流。因此，为了跟上教学过程，学生有责任和义务发展自身素质、品德和能力，并积极配合教师的教学活动。满足这样的要求，管理就应该实现师生之间的默契，用制度来约束和协调学生的发展。2、按能力分组，充分利用竞争杠杆原则。体育赛事具有一定的竞技性和竞争性。正是因为这样的特点，才能吸引大量学生的积极参与和学习热情。但在具体教学过程中，如果不按照学生的能力和水平进行分组，能力和水平存在巨大差异，就会降低学生之间的竞争力和竞争力，学生的学习积极性也会降低。下降，从而影响教学效果。3、正确的归因教育。由于中小学生年龄较小，很多情况下可能会出现归因不正确或不完整的情况。因此，体育教师应帮助学生正确认识运动技术练习过程中导致失败和挫折的各种因素。只有这样，学生才能对自己或他人的行为结果做出全面、正确的归因。此外，应引导学生将自己的努力归因于内部可控因素。这是因为努力因素是他们可以识别和控制的。即使失败，他们也不会降低自己的期望，也不会责怪他人，这有利于保持动力的强度。4、不断给学生体育课学习成果积极正面的反馈。学生坚持目标并修改目标。它是动作过程中最有利的动态调整信号。及时、恰当的反馈可以帮助学生及时了解自己的学习状况，体验成功的感觉，激发学生进一步坚持目标、努力学习的愿望，强化已有的动力。3.在课堂教学中激发和培养学生的体育兴趣。学生的体育兴趣不是与生俱来的，而是通过后天的体育实践逐渐形成和发展的。因此，学生现有的体育兴趣可以拓展的，是可以通过教学实践来培养的。在体育课堂教学实践中，我们可以通过以下几个方面来激发和培养学生的运动兴趣：1、以“如何学”为教学设计基点以往体育教学设计中，教师对“如何教”考虑得较多，把学生作为接受知识和技术的容器，而忽视了学生学与练的兴趣，对如何让学生乐学、爱练考虑的得较少。导致学生感觉不到运动的乐趣。因此我们要转变观念，强调从学生学的角度进行教学设计，巧妙的学生的兴趣，将学生的学习方法和练习方法、学习过程作为教师教学基点考虑。应该从“学生该怎么学、能怎么学、最好怎么学”分析的基础上来设计，充分考虑到学生的发展需要，这样学生创新学习开辟了一个广阔的施展才能的空间。所以，一切都应该从如何有利于学生的“学”为“教”的出发点，而最佳的切入口就是激发和培养学生的学习兴趣。2、教学内容的安排要接近学生的最近发展区体育教学中，教学内容的新颖和难度、深度安排的适当是激发和培养学生运动兴趣的前提。如：让中学生再去掌握小学一、二年级就已掌握的滚翻动作，教师一遍又一遍地讲滚翻的动作要领，学生当然不感兴趣。如果安排的学习内容对学生来说完全是陌生的，学生就会产生和已有的经验联系不上，也无法激发学生的学习兴趣。因此，在课堂教学中，只有学生对学习内容感到新颖性、难度适中并和已有的运动经验联系的知识、技能最感兴趣；当学生对所学内容产生似曾相识又陌生、需要经过主观努力，反复练习，不断积累，才能逐步掌握时，伴随这一练的过程会不断产生满足身体和精神需要的多种运动体验，这种体验才会给学生带来对体育运动的更多的关注、投入和参与。3、以激发和培养学生运动兴趣为教学方法的切入点在体育教学中，经常会见到部分学生“喜欢课外体育活动，但不喜欢上体育课”的现象，我们认为，造成这种现象的主要责任在我们教师。其主要原因是教师教学方法不科学造成的，我们很多教师是为教而教，没有考虑学生的兴趣，没有考虑货币怎样教才能让学生学得主动，练得积极。要改变这一现象，教学方法的改进应该以激发和培养学生的学习兴趣为切入点，以有利于学生的“乐学”、“乐练”为出发点，运用合理的教学方法力争做到人人爱上体育课。4、教学组织形式应多样化在体育教学中，教师要根据学生的兴趣爱好、体质状况、性格类型等个体差异，运用多样化的教学组织形式。否则，学生的学习兴趣很难持续。教师只考虑学生要“听话”“要乖”，却抹杀了学生的学习兴趣。从表面上看，学生是“动”起来了，但他们更多的是被动参与。这样单一、枯燥、整齐划一的组织形式，学生怎么会有愉悦的情绪，怎么会有学练的积极性？我们应该在新课程标准的指导下，大胆实践、大胆创新，改变以往老师前面教，学生后面学的单一的组织形式。可以引导学生自主学习，合作交流，大胆展示等多种组织形式。如何培养学生的体育兴趣、爱好和习惯。户外拓展训练是国内最早从事户外体验式教育和情景训练的专业机构。公司主要致力于为企业、学校、党政机关、事业单位提供服务。为单位及各类社会团体提供高水平、高质量的团队活动及培训解决方案一体化服务。一拖拓展夏令营、河北青少年军事夏令营、2022河北夏令营现已开放报名！开办特色青少年夏令营、少儿兴趣夏令营。6-16岁青少年夏令营、中小学生夏令营等，提高青少年儿童的生活能力和自信心。
