今年教师节，作为给老师的礼物，不少小学对教师进行了“体验式培训”。这些体验式培训对教师意味着什么？
推行素质教育以来，打着“素质教育”旗号的各种培训、讲座让人眼花缭乱。感恩教育、孝顺教育、亲情教育、体验式培训……出发点是好的，但千万不能“土干”。只有形成可持续发展的长期行为，才能真正发挥作用。
“将‘体验式训练’引入到日常教学中，对于青少年的德育教育是非常有意义和有益的，是与时俱进的有益尝试。”长期从事社会学研究的杨航军博士认为，这种训练方式在西方比较普遍。近年来传入中国后，最初主要在企业团队中进行。学校现在通过对教师进行这种培训，重新思考教师的价值观，让他们的教学方式更加贴近生活，更加人性化。这不仅是必要的，也是非常有意义的。
“现实生活中，我们很难因为所教授的某些知识而改变，但很容易因为经历而变得不同。”深圳某小学小学教导主任李卫说，培训中有一个游戏：一段30米的距离，要求参与者用不同方式走过去，不能和前面重复。大家都觉得这近乎不可能。然而，随着游戏的进展，大家却慢慢改变了自己的看法。10人过去了，没有重复的；20人过去了，没有重复的；50人过去了，依然没有重复的。回头想想，别说是100人，即使是1000人，也会有1000种甚至几千种到达目的地的方法。“我们在生活中总会遇到这样那样的困难，有时候会觉得是不可能解决的。通过培训我们感受到，当你真正去做一件事的时候，并没有你想像的那么困难。办法总比困难多！”李卫感慨地说。专家还指出，目前的“体验式培训”多为商业化运作。费用非常高，限制了更多的教师接受培训，而且推广也非常困难。既然这种培训方式受到教师的青睐，教育部门就应该考虑将这种培训模式引入到平时的教师培训中，并建立机制，让教学能够更好、更有意义地进行。为学生提供优质教育。
游戏中重新定位
“在游戏中，我们对老师的角色有了新的定位。以前我们觉得老师是老师，学生是学生，区分得很清楚。经过训练，我们发现我们其实可以成为朋友。”学生们，即使是一些调皮的孩子，只要老师用宽容和爱去面对，他们也会变得很听话。”美术老师金晨艳表示，将培训中学到的知识运用到教学中非常有效。“通过培训，我对学生的责任感重新加强了。当我真诚地与学生交流时，课堂就会充满激情。学生们对我的关注和真诚的交流反应特别强烈。他们看我的方式感觉不一样。”
苏青老师说，“体验式培训”的内容包括爱、责任、包容、合作、凝聚力等，最核心的是爱。虽然这是一种体验，而且很深刻，但它毕竟不是生活。应该运用到生活、学习、工作中，才能产生真正的效果。而且，令人担忧的是，老师们参加培训后感触颇深，但随着时间的推移，这种热情很容易消退。如何将这种热情延续得更长久，不让它在培训后“干涸”，是摆在教师们面前的问题。
苏青说，为了不让这种激情消退，学校时不时通过网络给老师们发送一些励志的信息，或者通过一些活动来强化。特别是在课堂教学中，学校提倡学科知识来自于经验，是体验出来的。语文、作文教学力求让学生先体验后写作，出题贴近学生的实际生活；数学教学多利用学生生活中容易遇到、迫切需要解决的有趣的数学问题来提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
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